老师选择以投票的方式导入新课，每个学生都有自己的思考和判断，能有效发挥学生的主观能动性，锻炼学生独立思考的能力。
优秀课例：南昌市第二中学唐思峰
授课内容：人教新教材 选择性必修一Unit 1 《People of Achievement:Using Language》
操作难度：✦ ✦ ✦ ✦
课堂导入部分，唐老师带领学生们通过平板发起投票，在下列名人：钟南山、科比·布莱恩特、卡尔·马克思、雷锋、比尔·盖茨和阿尔伯特·爱因斯坦中，选择一个最崇拜的人。
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学生用平板勾选崇拜对象后，大屏幕上显示投票结果，紧接着唐老师询问学生选择的原因，导入新课。
这种通过投票互动的导课形式，充分调动了学生参与课堂的积极性，激活学生先前对伟人的知识储备。
02
巧设悬念，激发探索欲
在新课开始前，教师以悬念导入能有效引起学生的求知欲和好奇心，让学生带着探索的欲望开启课堂，教学过程会更加顺利和高效。
老师们在设置悬念时，需要考虑授课内容和学生的认知年龄、知识储备等，可以借助视频、故事、情境来呈现悬念。
优秀课例：南昌市阳明学校 杜颖妮
授课内容：名著导读 Alice’s Adventures in Wonderland
操作难度：✦ ✦ ✦ ✦
如何巧妙地设置悬念？杜老师在课堂导入环节播放了《爱丽丝梦游仙境》影视片段，将镜头停留在爱丽丝追着兔子掉入洞中的一刹那，让学生忍不住想象爱丽丝进一步的遭遇，以此导入阅读课堂。
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03
创设情境，引学生入“境”
教师通过创设真实情境，提出问题，引导学生观察，进而过渡到新课教学之中。情境创设得当，就能有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动主观性和能动性。
另一方面，创设情境会让学生的课堂参与感更强，有利于培养学生的观察能力，促进学生思维发展。
优秀课例：岳阳市第十二中学 危芳
授课内容：人教版九年级 Unit 10 You’re supposed to shake hands. Section A 1a-1c
操作难度：✦ ✦ ✦ ✦
课堂导入需要激发学生的兴趣，危芳老师在新课导入部分，播放了学生课前角色扮演其他国家的人们初次见面的对话视频，通过创设真实情境自然引出本节课的目标句型：
What are you supposed to do when you meet someone in a foreign country for the first time.
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04
“问题式”导入，让思维进阶
古人云：“非学无以致疑，非问无以广识”。教师在课堂导入部分，根据教材内容及学生生活合理设问，可以吸引学生注意力，促进思考，有效活跃课堂氛围，自然导入新课。
优秀课例：华南师范大学外国语言文化学院 肖娜
授课内容：名著阅读 Black Beauty — Chapter 2 The Hunt
操作难度：✦ ✦ ✦
肖娜老师本节名著阅读课的主题为“人与动物”。在导入环节，肖老师和学生一起讨论常见的动物，并思考相关问题：
What animals are very close to us?
What about the relation between those animals and human beings?
……
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引导学生积极思考发言的同时， 肖娜老师还提示关键词，如：宠物、牲畜、十二生肖等，帮助学生进一步拓展思维，自然导入课堂主角“马”。
05
头脑风暴导入，挖掘集体智慧
头脑风暴是一种可以让参与者自由愉快交流观点，激发无限创意与灵感的学习方法。
教师作为引导者，可以通过头脑风暴鼓励学上积极思考，在学生交流和分享的过程中挖掘更多有用的信息和思路，充分发挥集体的智慧。
优秀课例：佛山市南海外国语学校教师 郑钰玲
授课内容：报纸专刊 Self-rescue: When, What, How... 听说
操作难度：✦ ✦ ✦ ✦
课中导入部分，郑老师先在 PPT上 展示了各种关于自然灾害的条形图，并就灾难相关话题进行提问，和学生自由讨论。
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通过问题串联学生课前所学生词，进行头脑风暴，激活学生对于灾难自救话题已有知识的储备，为课堂开展听力活动打好基础。
06
跨学科导课，横向学习
教师运用学生已学的其他科目的知识来导入新课，可实现知识的迁移运用，达到横向学习的目的。
学生原有的知识对新课的学习会产生积极的影响，对新知识的接受度和兴趣也会更高。
优秀课例：江苏省如皋市教师发展中心马建锋
授课内容：译林版九年级上册 Unit 2 Colours — Task
操作难度：✦ ✦ ✦ ✦ ✦
课堂导入部分，马老师呈现了学生熟悉的古诗 《忆江南》， 引导学生先聆听，再欣赏，最后配乐朗读，让学生投入到课堂中。
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接着，马老师引导学生提取了古诗中的关键词 “ redder, green, blue”，自然过渡到本节课的主题 “ Colours and moods” ，让学生快速热身导入新课。
07
Free Talk 导入，促进师生交流
在导入环节开展 Free Talk，教师可以选择联系授课内容，从自身出发引导学生自由交流，能在较短的时间内促进师生之间的了解，形成自由、轻松的课堂氛围，为接下来的课堂教学奠定基础。
优秀课例：福建省泉州市第三实验小学 何浩程
授课内容：Little Schoolbag 小学英语学习绘本 五年级上册 Peter the Foodie
操作难度：✦ ✦ ✦
课堂导入环节，何老师以自我为出发点开门见山和学生们谈论起美食话题，激活学生思维，何老师用 PPT 播放动画，自述道：
I like to sing songs. I like to play basketball.But my favourite thing is eating. I like eating.
之后抛出两个问题和学生互动：一是 Just guess what I like to eat… 引发学生大胆猜想，二是 What is your favourite food? 激活学生表达欲。
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同学们纷纷发言告诉老师和身边同学自己最喜欢的食物是什么，通过互动交流自然衔接到本节绘本学习课。
08
游戏导入，课堂妙趣横生
爱玩是孩子的天性，对于低年级的学生来说，教师以儿歌、绘画、游戏的方式导入新课很具有吸引力。
这种导课方式能有效激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，让学生带着活跃的思维状态进入课堂。
优秀课例：广东省中山市板芙镇新联小学曹泳琳
授课内容：自然拼读绘本 The Green Family Goes Out
操作难度：✦ ✦ ✦ ✦
在课堂导入部分，曹老师带领孩子们同唱歌曲“Finger Family”，引入本节课的主题“Animals”.
随后，曹老师通过 模仿动物的声音，让孩子们猜测更多的动物，导出本节绘本课堂的两种动物：“sheep”、“geese”，在导课的同时还激发了学生的兴趣，调动了课堂气氛。
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正所谓教无定法，导课的方式多种多样各具特色，老师们可以结合授课的内容和学生的实际情况，借鉴合适的导课方式进行尝试，为课堂开个好头！
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责任编辑：聂 玲
校 对：薛倩倩
审 核：徐 芳 贾丹彤
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